'아동문제 및 행동수정' 기말고사 예제를 다음과 같이 알려드립니다.
수업 보고서를 정독하신 후, 스스로 시험 시간(50분)을 정하여 문제를 풀어보시기 바랍니다.
문제에 대한 정답은 2004년 1월 5일(월)에 수업 시간을 통해 공지해 드리겠습니다.
<보 기>
관찰학습 / 도피학습 / 행동연쇄법 / 간헐강화 / 용암법 / 행동형성법 / 용암법
타임․아웃(TO) / 자극변별훈련 / 소멸 / 반응대가 / 정적강화 / 부적강화 / DRL
DR0 / DRI / 토큰강화 / 체계적 탈감법 / 수동조건형성 / 자기통제 / 회피학습
위의 <보기>를 보고 각 문제에 적합한 내용을 찾아 적으시오.(1 ~ 21)
1. 어떤 바람직한 행동이 일어났을 때마다 그 행동을 강화하지 않고 불규칙적으로, 무선적으로, 비체계적으로 강화함으로써 그 바람직한 행동이 지속되게 하는 방법이다. ( )
2. 결손 된 행동을 학습시키거나 한 개인이 현재 하지 못하는 행동을 새로이 습득하도록 할 때 사용되는 방법이다. ( )
3. 혐오자극을 도피도 회피도 할 수 없는 상황에서 혐오자극을 주는 것으로 특수한 문제행동을 약화 또는 제거하기 위하여 사용되지만 어떤 새로운 행동이나 바람직한 행동을 하도록 가르치지는 못한다. ( )
4. 행동의 선행조건을 조작함으로써 부적응행동을 수정하는 것으로, 어떤 자극이 주어진 뒤에 특정한 반응을 유발하게 하는 다른 자극이 곧 뒤따라 일어나는 것이다. ( )
5. 발생빈도가 낮은 행동에 대한 차별강화로 행동의 발생빈도가 어느 수준 이하로 낮을 때에만 강화하여 결국 반응이 낮은 비율로 일어나는 것이다. 어느 정도는 참을 만 하지만 좀 덜 했으면 하는 행동이나 바람직하기는 하지만 그 행동이 너무 빠르게 또는 빈번히 하지 않았으면 싶을 때 사용한다. ( )
6. 불안을 일으키는 자극을 불안을 가장 적게 일으키는 자극으로부터 불안을 가장 많이 일으키는 순서로 위계에 따라 상상을 통하여 제시함으로써 조건형성을 깨뜨리는 것이다.
( )
7. 한 사람의 행동 단위에 이미 존재하는 단순한 행동을 적절한 방법으로 연결하여 보다 복잡한 행동을 학습하도록 하는 방법이다. ( )
8. 변별력을 가르칠 때 자극을 점진적으로 조절하여 일부 변화된 자극이나 새로운 자극에 대해 반응할 수 있도록 하는 방법이다. 행동을 통제하는 자극을 점점 약하게 하여 달라지는 자극의 통제를 받게 하는 것이다. ( )
9. 어떤 특정 자극에 대해서만 특정한 행동을 하고 다른 자극에 대해서는 그 행동을 하지 않도록 배우는 과정이다. 이 과정에서는 한 자극에 대한 반응만을 강화하고 다른 자극에 대한 반응은 강화하지 않는다. ( )
10. 어떤 행동이 일어나자마자 어떤 혐오자극을 제거하여 그 행동이 일어날 확률을 높이는 방법으로, 어떤 행동의 결과로 혐오자극을 중단시키는 것이다. ( )
11. 어떤 바람직한 행동을 했을 때 그가 싫어하는 것을 제거해 주어 그 바람직한 행동의 빈도가 높아지도록 하는 방법이다. ( )
12. 어떤 행동을 했을 때 그 조건부로 정적강화로 주어지던 것을 박탈하는 것으로 벌의 일종이다. 행동을 억제하는 효과나 그 효과가 나타나는 속도에 있어서 상당히 효과적이며 적은 노력과 비용으로 즉각적인 효과를 얻을 수 있다. ( )
13. 변화의 목표와 방향을 자기 자신이 결정하고 그 목적을 달성하기 위하여 자신의 생활과 자신의 주변을 재배치하는 것으로, 행동수정 대상자 스스로 자신의 행동을 수정하는 것이다. ( )
14. 혐오자극을 피하기 위하여 어떤 행동을 학습하는 것으로, 어떤 자극에 적절히 반응하지 않으면 혐오자극이 온다는 것을 신호해 주는 절차를 거쳐서 학습하게 된다. 이는 어떤 행동의 결과로 혐오자극을 지연시키는 것이다. ( )
15. 어떤 행동이 일정 시간 동안 일어나지 않았을 때(즉, 행동빈도가 0이 되었을 때)만 강화하는 것으로, 어떤 행동을 완전히 제거하고자 할 때 사용한다. 이때 시간 간격은 단계적으로 늘려 나간다. ( )
16. 이전에 강화 받던 행동을 했음에도 불구하고 그 행동이 강화를 받지 못하면, 다음에 그와 비슷한 상황에서 같은 행동을 할 가능성이 줄어들게 되는 것이다. 바람직하지 못한 표적행동의 무시와 바람직한 상반행동의 보상이 일관성 있게 진행되어야 한다. ( )
17. 어떤 바람직하지 못한 행동을 했을 때 강화물이 많은 상태에서 강화물이 적은 상태로 옮겨 놓는 것으로써 벌의 일종이다. 정적강화로의 접근을 일정시간 동안 차단함으로써 바람직하지 못한 행동을 하지 못하도록 하는 방법이다. ( )
18. 어떤 행동을 제거할 때 상반되는 바람직한 행동을 구체적으로 명시하여 상반행동을 강화하면서 표적행동을 소멸하는 방법으로, 상반행동의 차별강화이다. ( )
19. 원래는 강화의 힘이 없는 중립자극이 다른 강화자극과 계속하여 짝지워지면서 힘이 없던 중립자극이 강화자극이 된다. 이러한 중립자극을 모아서 나중에 자신이 좋아하는 지원강화자와 교환할 수 있게 하는 강화방법이다. ( )
20. 모델이 행한 행동을 관찰한 뒤 그것을 모방하고 보상을 받거나 강화가 주어지지 않아도 일어나는 학습 방법이다. 새로운 행동의 학습이나 비적응적 행동의 제거뿐만 아니라 복잡한
지적․사회적 행동, 도덕적 행동, 정서적 반응 학습에 도움이 된다. ( )
21. 어떤 바람직한 행동이 일어난 후에 그가 좋아하는 것을 주어 그 바람직한 행동의 빈도가 높아지도록 하는 방법이다. ( )
22. 행동수정의 궁극적 목표에 해당하는 것은? ( )
① 과잉행동의 약화
② 부적응행동의 이해
③ 적응행동의 학습 및 강화
④ 과잉행동의 제거
23. 아래 <보기>를 보고, 행동수정 프로그램을 실시하는 일반적인 절차를 순서대로 적으시오.
( - - - - - )
<보 기>
① 행동수정 프로그램을 끝낸다.
② 기초선을 측정한다.
③ 표적행동을 구체적이고 세분화한다.
④ 주변 환경을 설정한다.
⑤ 행동수정 프로그램을 실시한다.
⑥ 강화인자(강화물)을 결정한다.
24. 기초선을 설정하기 위한 방법으로 적합한 것은? ( )
① 며칠 계속하여 비교적 안정된 평균빈도를 결정한다.
② 여러 장소를 번갈아가며 평균빈도를 결정한다.
③ 긴 시간적 간격을 두고 관찰하여 결정한다.
④ 한 번만 관찰하여 결정한다.
25. 행동수정 프로그램을 끝내기 위한 과정으로 적합하지 않은 것은? ( )
① 강화물을 완전히 중단한다.
② 계속강화에서 간헐강화로 이동한다.
③ 고정간헐강화 보다는 변동간헐강화를 사용한다.
④ 결코 강화를 완전히 중단하지 않는다.
26. ‘도벽’이 있는 유아의 행동수정 방법으로 적합하지 않은 것은? ( )
① DRI ② 반응대가 ③ 용암법 ④ 타임아웃
27. 화장실에 대한 두려움이나 혐오감으로 기관의 화장실에 가지 않는 유아의 행동수정 방법으로 적합한 것은? ( )
① 행동형성법 ② 타임아웃 ③ 신경증 반응의 소멸(체계적 탈감법) ④ 자기통제
28. 혐오통제에 의한 행동수정 프로그램이 아닌 것은? ( )
① 소멸 ② 타임아웃 ③ 자극변별훈련 ④ 반응대가
29. ‘친구를 사귀지 못하는 유아’의 행동수정 방법으로 적합한 것은? ( )
① 행동연쇄법 ② 소멸 ③ 자극변별훈련 ④ 도피학습
30. ‘수업 중 떠드는 유아’의 행동수정 기법으로 적합한 것은? ( )
① 간격유지 DRL ② DR0 ③ 제한반응 DRL ④ 타임아웃
31. 타임․아웃 사용상 유의점에 해당하지 않는 것은? ( )
① 감정이 베어 나오지 않게 담담하게 시행한다.
② 반드시 바람직한 행동에 대한 정적 강화와 함께 사용한다.
③ 타임․아웃을 하는 동안 어떠한 강화도 제공하지 않는다.
④ 타임․아웃의 효과가 약할 경우 점차 시간을 늘려 나간다.
32. 소멸법을 사용할 수 없는 경우에 해당하지 않는 것은? ( )
① 자신이나 타인에게 상처를 주는 행동
② 연령이 높은 대상인 경우
③ 자기강화 또는 또래 강화를 받는 경우
④ 문제 행동이 오랜 기간 동안 매우 심하게 지속되어 온 경우
33. ‘수업 중 혼자서 발표를 독점하는 유아’의 행동수정 기법으로 적합한 것은? ( )
① 간격유지 DRL ② DR0 ③ 제한반응 DRL ④ 타임아웃
34. ‘신체적으로 또래를 공격하는 유아’의 행동수정 기법으로 적합하지 않은 것은? ( )
① 반응대가 ② DR0 ③ DRI ④ 타임아웃
35. 아래 <보기)를 읽고 관찰학습의 과정을 순서에 따라 번호를 적으시오.
( - - - )
<보 기> ① 파지과정(기억과정) ② 유인 및 동기화 과정 ③ 주의집중 과정 ④ 운동재생과정
36. 연쇄를 구성하는 하위행동의 수가 많은 경우에 적합한 행동연쇄법은? ( )
① 전진행동연쇄법 ② 후진행동연쇄법 ③ 전체과제제시법 ④ 어떤 방법이든 상관없다.
37. 행동형성법으로 잘 발달될 수 있는 행동에 해당되지 않는 것은? ( )
① 주의집중시간 ② 큰 목소리로 말하기 ③ 어떤 단어의 발음 ④ 구두끈매기
38. 행동연쇄법으로 잘 발달될 수 있는 행동에 해당되지 않는 것은? ( )
① 질문에 대답하는 속도 ② 이불깔기 ③ 세수하기 ④ 식탁차리기
39. 관찰학습의 모델로 적합하지 않은 대상은? ( )
① 사회적으로 인기 있고 특권을 가진 모델
② 능력이 있으며 매력이 있는 모델
③ 관찰자 보다 연령이 낮은 모델
④ 관찰자 자신과 나이와 성이 비슷한 모델
40. 체벌에 의한 행동수정 방법에 있어서 적합하지 않은 것은? ( )
① 가장 효과 있는 벌을 선택한다.
② 벌은 행동이 일어난 직후에 즉각적으로 주어야 한다.
③ 벌은 정적강화와 함께 주어서는 안 된다.
④ 벌은 강도는 점차로 높여야 한다.
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